在孩子的成長過程中，就像大人經(jīng)常不想去上班一樣，肯定也會有不想要上學(xué)的時候，但是如果孩子對學(xué)校有強(qiáng)烈的抵觸情緒，那就說明孩子厭學(xué)了，接下來襄陽心理咨詢，襄陽青少年心理咨詢，襄陽心理咨詢學(xué)校就來跟大家分析分析孩子厭學(xué)這問題。

   厭學(xué)現(xiàn)象多發(fā)于12歲-18歲 處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的青少年學(xué)生。因?yàn)檫@一階段的孩子剛剛步入青春期，隨著生理發(fā)育越來越接近成年人，他們的自主意識迅速增強(qiáng)，逐漸從對權(quán)威(父母和老師) 的恐懼和順從中脫離出來。如果說小學(xué)階段厭倦學(xué)習(xí)還不敢從行為態(tài)度上有所表達(dá)，進(jìn)入青春期的孩子已經(jīng)不愿再掩飾自己的態(tài)度了。因此其人格所固有的特性，在 這個時期得到前所未有的表達(dá)。
    其實(shí)，學(xué)習(xí)知識本身是符合人性需求的一種愿望，是滿足個體求知欲的自然過程。這種單純滿足個體需求的過程是很難遭到反感和對抗的。學(xué)生真正厭倦的是與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種因素，如：規(guī)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度要求，作業(yè)和考試要求，升學(xué)壓力，學(xué)校和家庭人際關(guān)系的壓力等。尤其是從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，還要直接面對中考和高考的升學(xué)壓力。 當(dāng)學(xué)習(xí)過程需要面對這種種壓力和困難時，學(xué)習(xí)就成為了一種考驗(yàn)，一種對青少年固有人格品質(zhì)的考驗(yàn)。外在壓力永遠(yuǎn)存在，它只有通過人格結(jié)構(gòu)這個內(nèi)因才能起作 用。不同的人格狀態(tài)，對外在壓力的解讀和承受能力是不一樣的。這就是為什么同樣的外在壓力下，有的學(xué)生厭學(xué)，而有的學(xué)生樂學(xué)的原因。